Anonim

Федеральний закон, покликаний покращити якість освіти, зробив тести досягнення важливою складовою освітнього ландшафту. Деякі штати також вимагають, щоб середні школярі, старшокласники і навіть студенти коледжу здавали тести на досягнення, щоб закінчити або пройти певні заняття. Ці тести можуть надати інформацію про те, скільки навчився студент, але вони далекі від досконалості, і багато викладачів вважають, що тести на досягнення можуть створити перешкоди для процесу навчання.

Досягнення проти спритності

Тести на досягнення та тести на працездатність - це стандартизовані тести, які порівнюють студентів з іншими подібними студентами. Проте тести на вміння розроблені для вимірювання здібностей та основних навичок на відміну від навчання. Наприклад, тести IQ вивчають просторові міркування та подібні навички учня порівняно з дітьми того ж віку. Тести на досягнення, проте, перевіряють засвоєння студентом фактів, які є частиною навчальної програми. Студенти здають тести з американської історії, алгебри, основної біології та подібних предметів.

Навчання для тестів

Стандартна освіта містить як суб'єктивні, так і об'єктивні елементи. Об'єктивні компоненти освіти включають запам'ятовування фактів і формул і можуть вимірюватися тестами на досягнення. Суб'єктивні елементи, такі як здатність студента реально розуміти та застосовувати матеріал, дискусії про матеріал та життєві навички, засвоєні з матеріалу, є складнішими для вимірювання. Багато вчителів висловлюють розчарування тим, що тестування досягнень змушує їх "навчатись до тесту", нехтуючи суб'єктивними елементами навчання та пробігаючи уроки. Деякі вчителі залишають цікавий або корисний матеріал, оскільки він не є на тесті. Наприклад, у дослідженні 2010 року, опублікованому в «Журналі економічних перспектив», підкреслювалося, що вчителі підтримують загальні принципи тестування досягнень, але вони виступають проти шляхів його впровадження.

Пов'язані статті

Чому учням середньої школи потрібно здати тести на компетентність з англійської мови та математики Рівень читабельності стандартизованих тестових предметів та результативність учнів Які види речей можуть спричинити, що діти поступають погано на стандартизованих тестах? Виклики для вчителя середньої школи

Вартість проходження

Результати тестування досягнень можуть сильно відрізнятися від учня до учня та школи до школи, і однією з основних цілей тестування досягнень є визначення, які школи та вчителі є найбільш ефективними. Чикагська трибуна повідомляє, що в штаті Іллінойс більшість студентів здають тести на досягнення, але мало хто перевершує. У Нью-Джерсі 78 відсотків студентів пройшли випробування на здобуття в 2011 році, але цифри сильно різняться залежно від конкретного географічного розташування студента в штаті, згідно з даними Фонду Енні Е. Кейсі.

Упередження в тестуванні

Хоча тести на досягнення досягнуті максимально об'єктивного характеру, деякі упередження все-таки неминуче повзають. Документ 2004 року, представлений на конференції, організованою Національною асоціацією керівників тестів, підкреслював, що зміст тестів на досягнення може бути упередженим на основі гонки, класу або секс. Наприклад, тести з читання можуть містити розповіді, знайомі лише дітям середнього класу, і це може відчужувати менш привілейованих дітей, приводячи їх до неефективності. Проблеми з математичним словом можуть містити слова, незнайомі дітям з певних культур, змушуючи їх витрачати більше часу на намагання з'ясувати значення слів, ніж на вирішення проблеми. Тестова тривожність також може зіграти роль і стереотипна загроза - схильність учнів до поганих результатів при нагадуванні про стереотипи щодо своєї групи - також може заважати результатам. Студенти часто запитують інформацію про свою стать або стать на початку тестів, і це може нагадувати їм про стереотипи, що заважають виконувати результати.